Disciplinas - NÚCLEO DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR EM ENSINO DE HUMANIDADES

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DISCIPLINAS DO NÚCLEO DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR EM ENSINO DE HUMANIDADES

DEBATES CONCEITUAIS EM LINGUAGEM

Créditos: 3
Ementa: Concepções de linguagem. Usos, ensino e aprendizagem das linguagens. Processos discursivos da linguagem verbal e não verbal.

DEBATES CONCEITUAIS EM CIÊNCIAS HUMANAS

Créditos: 3
Ementa: A polêmica sobre o nascimento das ciências humanas: uma história. Epistemologia das ciências humanas. As teorias contemporâneas das ciências humanas. Definições e fundamentos conceituais das humanidades, articulados às metodologias de ensino, normalmente debatidos e utilizados em sala de aula. O processo de ensino-aprendizagem em humanidades no ensino médio. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino de humanidades no ensino médio.

DEBATES CONCEITUAIS EM HISTÓRIA

Créditos: 2
Ementa: Definições e conceitos de História. O processo de ensino-aprendizagem em História. A historiografia e as linguagens escolares: fatos e interpretações no ensino de História. O livro didático de História. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino de História. O uso de abordagens e material alternativos no ensino de História.

DEBATES CONCEITUAIS EM FILOSOFIA

Créditos: 2
Ementa: Definições e conceitos de Filosofia do ensino médio, normalmente debatidos em sala de aula. O processo de ensino-aprendizagem em Filosofia. O livro didático de Filosofia; Os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino de Filosofia. História da Filosofia ou Abordagens Temáticas - decisões curriculares. Filosofia para Crianças.

DEBATES CONCEITUAIS EM SOCIOLOGIA

Créditos: 2
Ementa: Pensamento Social Brasileiro. Estudos de Sociologia Brasileira à luz da Teoria Social Clássica e Contemporânea. Metodologias de ensino da sociologia.

DEBATES CONCEITUAIS EM GEOGRAFIA

Créditos: 2
Ementa: Definições e conceitos de Geografia. O processo de ensino-aprendizagem em Geografia. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino de Geografia. Teoria e método na produção do conhecimento geográfico. Os grandes paradigmas da Geografia. O pensamento geográfico no Brasil e no Mundo.

DEBATES CONCEITUAIS EM LÍNGUAS

Créditos: 2
Ementa: Estudo e discussão de concepções teórico-metodológicas, advindas de diferentes áreas da Linguística, sobre os processos de ensino e aprendizagem de língua materna e de língua estrangeira. Implicações epistemológicas e contribuições didático-pedagógicas.

DEBATES CONCEITUAIS EM ARTE

Créditos: 2
Ementa: Concepções de ensino da Arte; Processos de criação em Arte; Ensino da História, Filosofia e Crítica da Arte.

DEBATES CONCEITUAIS EM LITERATURA

Créditos: 2
Ementa: Discussão da diversidade literária brasileira, com focos específicos em autores e obras representativas da tradição literária no Brasil. Concepções de literatura e ensino. Apreensão do literário: modelos redutores vs. crítico-criativos e suas repercussões na educação literária. O professor de literatura no contexto sociocultural. Elaboração de  projetos vinculados ao ensino da literatura no material didático e na prática docente.

TÓPICOS ESPECIAIS EM HUMANIDADES I

Créditos: 2
Ementa: Essa disciplina visa debater conceitos em forma de tópicos especiais em Humanidades, em caráter extraordinário. Visa trabalhar a construção de artigos científicos e tecnológicos, como também produtos tecnológicos gerados pelos estudos. Poderá ser ofertada a qualquer momento conforme demanda específica e aprovação do CPG.

TÓPICOS ESPECIAIS EM HUMANIDADES II

Créditos: 2
Ementa: Essa disciplina visa apresentar tópicos especiais em Humanidades, em caráter extraordinário. Visa trabalhar a construção de artigos, como também produtos pedagógicos. Poderá ser ofertada a qualquer momento conforme demanda específica e aprovação do CPG.

ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL

Créditos: 2
Ementa: Fundamentos teóricos e metodológicos da educação em espaços não-formais. Os espaços de educação não-formal no Brasil e no exterior. Processos de ensino/aprendizagem em espaços de educação não-formal. Relações entre a escola e os espaços de educação não-formais. Espaços de educação não-formal e cidadania. Espaços de educação não-formais e a Cidade Educadora.

ESTUDOS DE CAMPO NO ENSINO DE HUMANIDADES

Créditos: 2
Ementa: Bases pedagógicas, psicológicas e filosóficas do trabalho de campo. Interdisciplinaridade. Transdisciplinaridade e Complexidade. Morin e a questão ecológica. Planejamento da saída a campo. Aulas de campo como possibilidade de superação da fragmentação disciplinar.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ENSINO DE HUMANIDADES

Créditos: 2
Ementa: Políticas públicas de formação docente no Brasil. Perspectivas atuais para a formação de professores. Aspectos legais da formação docente (Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores). A profissionalização docente e a questão da identidade do ser professor. Autonomia profissional. Parceria na formação de professores.

TECNOLOGIAS E MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

Créditos: 2
Ementa: O computador como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem. Análise dos instrumentos tecnológicos e suas formas de aplicação no ensino de humanidades. Pesquisas atuais em Informática aplicada à Educação. Análise e utilização de softwares educacionais voltados para o ensino de Humanidades. Ensino de Humanidades à distância: possibilidades e desafios. Indústria Cultural e suas repercussões no campo da educação. Mídia-Educação. Análise crítica das mídias na sala de aula.

HISTÓRIA, MEMÓRIAS E SUBJETIVIDADES EM ENSINO DE HUMANIDADES

Créditos: 2
Ementa: A produção de documentos e monumentos históricos e a invenção das tradições. A produção de subjetividades: passado, presente e futuro. Relações entre história, memória e fontes orais, com ênfase nas suas utilizações na prática do ensino-aprendizagem. Relações entre história, memória e patrimônio, com ênfase nas suas utilizações na prática do ensino-aprendizagem. Relações entre história, subjetividade e educação, com ênfase nas suas utilizações na prática do ensino-aprendizagem.

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Créditos: 2
Ementa: A história da Educação Profissional e da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. A configuração do campo da EJA: a diversidade dos sujeitos; entre a afirmação do direito à educação; história e memórias. A configuração do Campo da Educação Profissional: As formas históricas de trabalho nas sociedades; a relação educação e trabalho; novas e velhas relações entre ser, fazer e saber. Paulo Freire: Contribuições para pensar a prática de EJA no Brasil. Relações entre exclusão social, educação e as políticas de inclusão nas ultimas décadas. Trabalho, Ciência, Cultura e Tecnologia como dimensões da formação humana na EJA e na Educação Profissional. Características da aprendizagem de adultos. Educação de jovens e adultos e Educação Profissional: a confluência de duas modalidades. Implicações das diferentes concepções de EJA e Educação Profissional na organização do trabalho pedagógico e na especificidade da formação dos educadores.

DIVERSIDADES E INCLUSÃO NO ENSINO DE HUMANIDADES

Créditos: 2
Ementa: Identidades, história e educação. Diversidade humana e a construção social das diferenças. raça, etnia, gênero, "deficiências" físicas e intelectuais, orientação sexual. Educação inclusiva. Legislação educacional, Diversidade e Currículo. A Escola como espaço de construção da tolerância.

MEMÓRIA, IDENTIDADE E CULTURA BRASILEIRA

Créditos: 2
Ementa: Cultura, sociedade, modernidade; Cultura, identidade, globalização; Cultura e conhecimento; Cultura subjetividade e poder; Cultura e mercado; Cultura e Educação; Educação patrimonial.

CURRÍCULO EM ENSINO DE HUMANIDADES

Créditos: 2
Ementa: Teorias de currículo. Concepções curriculares e práticas educativas contemporâneas: interfaces com a cultura, o conhecimento, a diversidade. Políticas de currículo em diferentes níveis e contextos de formação. Possibilidades e desafios da organização curricular no ensino de Humanidades.

EDUCAÇÃO NO CAMPO

Créditos: 2
Ementa: O meio rural e suas amplitudes: sociológica, cultural, tecnológica, agrária e econômica. Reflexão crítica sobre a dicotomia rural-urbano. A educação e escola do campo: história, tendência, concepções teórico-metodológicas. Território da Educação Rural na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica da Educação Nacional. A Educação Rural e o desenvolvimento local, integrado e sustentável. Identidade e Alteridade: princípios norteadores para uma construção de relações e resgate de saberes dos atores sociais campesinos. Currículo para escola básica do e para o campo. Estudos de propostas para o meio rural. Experiências em Educação no Campo no Espírito Santo.

METODOLOGIAS ALTERNATIVAS

Créditos: 2
Ementa: Uso e princípios das metodologias alternativas relacionados ao conteúdo programático da educação em ensino de Humanidades. Relação da ciência e arte e suas implicações na educação. Uso de filmes comerciais em sala de aula. Produção de vídeos e documentários amadores a partir de aparelhos de celular e câmeras fotográficas. Uso e produção de história em quadrinho. Uso de TV e rádio. Uso de jogos educativos. Uso de Rolling Playing Game. Uso de arte cênica como metodologia de ensino. Jogos, Dinâmicas e Vivências Grupais.

CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE

Créditos: 2
Ementa: O que é CTS. Definições de ciência, tecnologia e técnica. Breve histórico sobre o movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no mundo e no Brasil. Revolução industrial. Desenvolvimento tecnológico e desenvolvimento social. Difusão de novas tecnologias. Sociedade tecnológica e suas implicações. As imagens da tecnologia. As noções de risco e de impacto tecnológico. Modelos de produção e modelos de sociedade. Desafios contemporâneos. Influências da ciência e da tecnologia na organização social. Relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Questões éticas e políticas. O CTS e o Ensino de Humanidades.